学部青年教师谭敏达博士在Journalof Youth Studies（ESI分区：一区；SJR分区：社会科学大类一区，社会学和政治学一区）发表题为“Anactive investment in cultural capital: structured extracurricularactivities and educational success inChina”的论文。此项研究是他与宾夕法尼亚州立大学(PennsylvaniaState University, PSU)教授KaterinaBodovski共同完成的。他们的合作也得到了PSU的关注，并将一同接受该校的采访。

该论文主要关注结构化课外活动的教育功能。在我国，越来越多的家庭通过购买市场上的教育资源以丰富子女的课余生活。主动的文化资本投资是否影响学生的学业成就关系到教育公平的实现。基于国外数据的研究发现，参加结构化课外活动能够通过提高学生认知能力，并助其建立支持性校内社会关系，使学生更容易取得学业成功。鉴于文化与教育系统的差异，这一结论能否应用于我国教育环境依然尚未知晓。

文章使用多种方法分析中国教育追踪调查的纵向数据，以探究结构化课外活动影响初中生学业成绩的具体机制。其结论指出：家庭社会经济资源充裕的初中生更倾向于参加结构化的课外活动（校外兴趣班）。初中生在校内社会关系方面的优势，如支持性同伴关系与积极的教师印象，对其学业成绩具有积极的影响。但是，倾向性匹配分析结果表明，参加结构化课外活动既不能直接提高学生的学业成绩，亦不能通过改善学生校内社会关系间接促进其学业发展。基于这一结论，该研究认为作为文化资本投资的结构化校外活动不能在有“高权重升学考试”的教育系统中帮助学生获得学业成功。结构化课外活动虽然能够帮助学生积累文化资本，但是仅在教育成功可被“预见”时才可能提高学生获得社会经济成功的机会。因此，当家庭可用作教育投资的资源有限时，应该优先考虑课程相关的教育资源投资，而非为培养文化品味和积累文化资本投资。

文章链接：https://doi.org/10.1080/13676261.2021.1939284

供稿审核人：冯永刚